教師の生徒対応のヒント④

みなさんこんにちは！授業力向上委員会会長ハッシーこと、橋本雅由です。本日もちょっと話がそれて、生徒対応のネタになることを書きます。

これからも、

「すぐに使える！」

というネタを用意して様々な具体的経験をお伝えしていきますね。

本日は、

「だらしない生徒の動きを変える」

です。

授業が終わって、生徒が全員帰った後、教室の片隅に、

解き終わった漢字テストが１枚、

教室の入り口付近に落ちていました。角には、誰かの足跡がついた状態で。

名前を見ると、いつも忘れ物や寝坊での遅刻が多い生徒のもの。

そこで思いました。

全て繋がっているって。

「書いたものを捨てる」

これは、記憶に残すための作業ではなく、忘れるための作業なんですよね。

書くことは、整理すること。整理することは、捨てることも意味するんです。

「メモを取る」という作業には二つの意味があって、

ひとつは、「後で確認ができるようにというバックアップ」の意味。

もうひとつは、「頭の中に残しておかなくても済むように」という意味。

つまり、書くことは、

「残すことでもあり、捨てることでもある」

ということなんですよね。

彼の漢字テストは、床にぺらっと落ちています。

これは、無意識に捨ててるんですね。大切にされていない。

そこに書かれた、赤字の、まだ彼の頭に入っていないだろう、もし入っていたとしても明日には忘れているだろう漢字。

自分が練習したものを大切にする。少なくとも、ファイルに残し、あとでもう一度必ず向き合う準備をする。こういう小さなことが、もっと効率よく前に進んでいくために、本当に必要なことなんだと思います。

だから、だらしなくしない。小さなことの積み重ねが大事。名前をきちんと書く。時間を守る。心を込めて問題を解く。解いたもの、自分の間違いが表れている紙をぞんざいに扱わない。こういうことが大切。

今度、彼にこの話をこのまましようと思います。

こういうことが頭に浮かんだ時に、以前読んだ本で思い出したのが、

 この本。全１２６ページであっという間に読める本ですが、

　ここから学べること、生徒に話せることはとてもたくさんあります。

上の話をしながら思い出したのは、全５５項目中の、１番目、

「書いて考えよ」

という項目。ここでは、筆者は、

「書いてこそ、ちゃんと考えていることにつながる。それは、言葉で考えるから。」

という内容を、もっと論理的かつ簡潔に伝えてくれています。

他にも、

「脳に勝手に考えさせよ」

「グチをこぼすな」

「心に触れるものに価値を置け」

「謎を謎として受け入れよ」

「感情を自分自身と取り違えるな」

など、鋭い示唆に富んだ内容がたーくさんです。

わたしは個人的には

「わからないことから逃げるな」の内容を、生徒指導に良く使います。

だらしない生徒だけでなく、様々な生徒の気持ちや考え方を支えるヒントが満載ですので、ぜひご一読あれ。

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